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        申論熱點:讓教育資源從“高地”流向“洼地”

        知滿天教育網     發布時間: 2019-03-08     信息來源: 知滿天教育     點擊數:

          為了培養大學生,一些農村家庭舉全家之力,甚至不惜砸鍋賣鐵,是否值得?最近幾年,這個原本不應該成為問題的問題,經常被拿到輿論場中討論。

          問題的背后是社會心態的變化。隨著高等教育日益普及,大學生身上“天之驕子”的光芒確實不再像原來那么耀眼。考上大學,并不意味著從此衣食無憂、飛黃騰達。有人通過簡單的比較得出結論:普通大學生畢業,月工資可能也就三五千元,還不如工地上的“搬磚”工人,因此農村家庭不如早早讓孩子進入社會工作。

          [提出觀點]

          這種讀書無用論的看法是片面的,由此推出的結論也是狹隘的。盡管,有沒有上過大學已不再是影響收入高低的決定性因素,但教育為年輕人創造更多的可能,卻是過去、現在、將來,始終不變的法則。

          正如電影《中國合伙人》中的一個橋段那樣:留學國外的主人公在餐館打工補貼生活,遭受老板娘的苛刻對待,一位好心的顧客悄悄給他小費,還說,“你還年輕,會走得很遠,而她一輩子只能呆在這里”。很多人都有年輕時受人白眼、遭受挫折與磨難的經歷,是教育讓他們成就理想,抵達人生事業的遠方。

          [意義分析]

          治貧先重教,發展教育是減貧脫貧的根本之舉。阻斷貧困代際傳遞,必須讓貧困家庭子女接受公平而有質量的教育。當前,我國高等教育呈多層次發展格局。推進教育減貧,不僅要讓貧困子弟上大學,更要為優秀貧困子弟上一流大學創造條件。不管是通過遠程直播教學等技術手段,還是開展師資交流、鼓勵師范生到農村任教,要確保農村孩子在基礎教育階段享有公平的機會,不讓他們在起跑線上落后。當然,體現教育減貧的效果需要較長的時間,不像其他投資那樣“立竿見影”。但是無論如何,只有教育水平真的搞上去了,才能深刻地改變一個民族,才能為國家的長遠穩定發展注入強勁的動力。

          新的產業革命,需要更多有知識的人發揮才干。現在,高學歷者在產業一線工作已不是一個新鮮的話題,那種認為打工就是到工地上“搬磚”的想法早已過時。哪怕是送快遞,知識也能發揮重要作用,延邊大學一位博士生因為家境貧寒兼職送快遞,自創快遞編號法,工作效率達到普通快遞員兩倍以上。太多的例子證明,在現代社會要做好一名合格的“工匠”,離不開知識和教育。

          [參考對策]

          讓教育資源從“高地”流向“洼地”,縮小教育的地區差距,需要政府與社會各界不斷地投入。

          優化教育資源配置。加大“扶智造血”力度,提高貧困地區勞動者的發展能力和就業技能,需要進一步優化教育資源配置。把深度貧困地區的教育扶貧放在優先位置,以重大教育扶貧專項工程或項目為抓手,顯著增加貧困家庭和個人獲得職業技能與增加經濟收益的機會。優化教育資源配置要與新型城鎮化和居民社區建設相結合,引導易地搬遷農戶向社區和學校片區集聚,避免由于資源相對集中帶來新的教育貧困現象。采取優質師資引進、課堂教學改革、對外交流等多種方式,激發貧困地區孩子主動求學、求發展的內在動力。

          遵循教育規律和市場規律。教育扶貧必須遵循教育規律和市場規律,因地因時施策,加強和改善教育公共服務供給。依據新型城鎮化趨勢和產業結構調整方向,建設區域性技能培訓中心,引進高校和科研院所的技術專家,提高貧困戶和文化程度較低的困難群體的職業技能,培育適應貧困地區產業發展需要的新型農民。

          建立健全考核機制。鼓勵地方政府和社會各方面力量積極投入教育扶貧事業,形成教育扶貧的合力,需要建立健全考核機制。建立責任共擔機制,在考核評價指標體系中設置相應的監測指標,反映各類市場主體、社會組織等的貢獻。將評價指標的國家標準與地方特色有機結合起來,使指標監測功能體現教育脫貧的“底線+可持續”原則,通過指標監測提高教育扶貧效益。

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